一、先搞清楚这套课里到底装了什么 拿到这套四级的《校内同步作文全解》，别急着从头播。它叫“同步作文”，意思是跟着教材单元习作走的，一共上下两册，按单元顺序排。每个单元通常是一到两节视频，一节解决一篇作文题。里面大致有三块内容：第一块是“读题破题”，老师带着孩子把单元作文题目里的关键词拆开，比如“我的心儿怦怦跳”到底要写哪个瞬间；第二块是“构思搭架子”，讲怎么列提纲，开头、经过、结尾各写什么，这部分最值钱，孩子跟着画一张思维导图，思路就通了；第三块是“好词好句和范文讲评”，老师会把几篇学生习作摆出来，一句句说哪里好哪里要改。家长不用一节课全看完，一节20来分钟，拆成三次看反而效果好。 二、家长在家带孩子看，记住“三步走” 别把视频扔给孩子自己看，那样效果最差。我家孩子上四年级时，我试过“饭前饭后十分钟”的办法，很管用。第一步：饭后十分钟，只放“读题破题”那一段，看完让孩子用自己的话说说，“今天这篇作文要我写什么”，说不清就再听一遍，这是磨耳朵也是磨脑子。第二步：第二天饭后十分钟，放“构思搭架子”，拿出纸笔，让孩子跟着视频暂停键，自己画出提纲。视频里画一笔，孩子跟着画一笔，别嫌慢，慢就是思考。第三步：到了周末，放最后的范文讲评，把孩子自己写的草稿拿出来，对照视频里老师挑出的毛病，“你的开头是不是也太平了？”这十分钟不写新作文，就改旧作文，改一段算一段。 三、老师在课堂上，把视频当“切片”用 有老师问我，整节课放视频行不行？我的建议是别整节放，太被动。我自己的做法是：把视频里“老师点出学生病句”的片段剪出来，当课堂“找茬”练习。比如讲到写景物，视频里说“这里的比喻不够新鲜，所有同学都写太阳像火球”，我就暂停，问班里孩子：“你们今天写太阳，还能像什么？”孩子们七嘴八舌，有说像煎蛋的，有说像探照灯的，这不比看视频里一句话带过去更能打开思路？另一个用法是“先写后看”：周五作文课，先让孩子花十五分钟写一个开头，然后放视频里的对应部分，让孩子对比，“视频里那位同学怎么交代时间的，你的怎么写的？”一对比，差距就出来了，孩子自己就服气了。 四、最容易踩的坑，我替你们趟过了 第一个坑：看完就写。刚看完视频，孩子脑子里的句子都是老师的，一写全是大白话或者生硬套词，这不是孩子自己的本事。一定让孩子合上视频，等半小时，再动笔。第二个坑：只积累不看结构。很多孩子专门记视频里那些“好词好句”，抄了一大本，结果作文里堆砌词藻，事情没写清楚。这套课的重心其实是“搭架子”，家长要盯住孩子有没有画出提纲，提纲比好词重要得多。第三个坑：以为多看几遍就能写好。作文是写出来的，不是看出来的。视频看十遍，不如自己改三遍。我要求孩子每看完一节，必须找自己之前写的同一题目的作文，改掉两处“视频里老师指出的毛病”，哪怕只是改个开头。这样才算闭环。 五、几个压箱底的小经验 第一，这套课可以倒着用。比如孩子下周要写“我的动物朋友”，这个单元的视频放在后头，提前看问题不大，但一定要搭配孩子自己的写作练习，光看不写等于白看。第二，家长如果时间紧，就只带孩子看“读题破题”和“构思搭架子”两个部分，后面的范文讲评可以等老师上课时消化。第三，所有看过的视频，都让孩子在目录页做个标记，哪篇看懂了，哪篇还不会写，一目了然。四年级的作文，怕的不是不会写，而是没思路。这套课恰恰解决思路问题，用好了，孩子写作文不用你催，他会自己看。